FILME PROJETO MONET - pronto.wmv

ANALISANDO O PANORAMA DO USO DAS MÍDIAS NAS NOSSAS ESCOLAS

       Vou relatar a experiência que tive com os alunos do 2 ano no Colégio Unipositivo:No Colégio Unipositivo trabalhávamos com o Portal do Positivo,esse portal tinha parceria com o escritor Ziraldo,onde os alunos produziam livros usando o programa do computador positivo,esse programa era muito interessante,os alunos criavam suas próprias histórias,quando era o dia dos alunos irem para o laboratório,era um sucesso,todos se comportavam na sala de aula,só esperando o momento de poderem criar e recriar.
        Nesse portal eles podiam fazer histórias narrativas,em quadrinhos ,entre outras.No final do trabalho a Editora Positivo publicava os livros e eles tinham até a Noite de Autógrafo na escola,que era um orgulho para os pais,verem seus filhos autografando  os livros de suas próprias autorias.Foi uma experiência muito legal.

ATIV.4.2-REPOSITÓRIOS EDUCACIONAIS DE MATERIAL MULTIMÍDIA

ATIV.4.2-NAVEGANDO POR VÍDEOS E OUTRAS MÍDIAS:Após navegar nos sites educacionais no formato de multimídia fiquei ainda mais apaixonada pelas tecnologias,é muito bom desfrutarmos dessas informações com apenas alguns clicks.Naveguei  por alguns sites interessantes ,assisti vídeos que me chamaram muito a atenção e outros menos interessantes,mas o que mais gostei mesmo foi do portal do professor,que nos oferece mil e uma opções para explorá-lo.
       No porta curta também descobri formas legais de criar vídeos,para explorar na escola com nossos alunos.Portanto,mais uma vez a tecnologia veio enriquecer e contribuir para o conhecimento,abrindo espaço para criarmos aulas diferenciadas e dinâmicas com nossos alunos.É muito bom dispormos dessas ferramentas dentro  do âmbito escolar.Estou fascinada com tantas inovações!!!!

ATIV.4.1_CONHECENDO OBJETOS MULTIMÍDIA

ATIV.4.1-CONHECENDO OBJETOS MULTIMÍDIA:Após assistir os vídeos propostos no guia do cursista,percebi que as ferramentas multimídias podem ser  usadas de maneiras diversas,interessantes e com resultados surpreendentes,como vimos no vídeo,algumas formas geométricas ganham vidas e formam coisas incríveis,de forma  bem diferente,onde nos perguntamos que recursos foram utilizados para tamanha diversidades de movimentos.
     É muito legal assistirmos vídeo assim,pois nos propõem um trabalho diferente com os nossos alunos,explorando assim todas as ferramentas necessárias para expormos na mídia excelentes resultados.

CONCEITO DE CURRICULO

ATIVIDADE 3.5 – O CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS AO CURRICULO

Antes de iniciarmos a discussão sobre a integração de tecnologias ao currículo é de fundamental importância definir o que se entende por currículo.

O termo currículo dentro de uma perspectiva conservadora é definido como o conjunto de matérias ou disciplinas escolares; como o conjunto de experiências desenvolvidas na escola ou mesmo como seleção de conhecimentos a serem transmitidos e assimilados pelos alunos. Nessas concepções todos os indivíduos são considerados iguais ou, pelo menos, tratados da mesma forma, tendo os mesmos conhecimentos a serem incorporados. Não consideram as diferenças, e a escola se propõe a igualar indivíduos desiguais.

O currículo está diretamente relacionado às metas e intenções da escola, de seus educadores e alunos. Os conteúdos são considerados como um meio para a formação de cidadãos críticos, autônomos e atuantes, o que ultrapassa uma simples listagem de conceitos. Em tal posição, a escola é alicerçada no direito de todos os cidadãos desfrutarem uma formação básica comum e de respeito aos seus valores culturais. Nessa perspectiva, é possível afirmar que o currículo engloba valores, atitudes e procedimentos além de abranger questões referentes ao “quê”, “para quê” e “como” ensinar, articuladas ao “para quem”.  Currículo e conhecimento estão, portanto, indissociados, já que refletem o processo pelo qual o indivíduo adquire, assimila e constrói conhecimentos num determinado conjunto de experiências proporcionadas pelo contexto educativo.

Alicerçados nesta definição e analisando o planejamento produzido pelo grupo, podemos afirmar que os conteúdos relacionados à área de artes e ciências estão sim contemplados no currículo formal, mas os conteúdos e objetivos ligados a área de tecnologias não fazem parte do currículo, pois  são utilizados como recursos para alcance de objetivos de outras áreas e não vistos como fonte de aprendizado tecnológico.

No planejamento elaborado pelo grupo especificamos o objetivo de promover a interação das crianças com os computadores e internet. Com a realização das propostas percebemos que foram construídos e colocados “ em cheque” muitos outros conceitos, procedimentos e atitudes não previstas anteriormente. Assim refletimos sobre a afirmação da professora Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), quando afirma em entrevista a Nova Escola que:

 “a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos. "Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? O que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo”.

      As aprendizagens relacionadas ao uso de tecnologias não constituem o currículo formal, observamos que várias discussões são construídas em torno desse fato. Partindo da definição acima descrita sobre o que é currículo percebemos que ele deve está presente no currículo formal, pois está presenta na vida dos alunos, trata-se de um elemento social palpável e evolutivo.  Mas nos perguntamos como seria esta inserção? O uso das Tic’s seriam um eixo que perpassaria pelo trabalho com todas as disciplinas? Qual o papel das tecnologias educativas nas práticas curriculares e, até que ponto, se tornam importantes na mudança substancial dessas práticas educativas? Vista a necessidade de uma reforma, onde ela deve ocorrer ao nível dos conteúdos curriculares? Será que exercitamos nosso pensamento crítico no que diz respeito à integração das tecnologias no ensino, considerando que produz uma série de efeitos negativos nas crianças, tornando-as pessoas afastadas da natureza, da família, dos amigos, fazendo delas crianças pouco sociáveis? Como os professores seriam incluídos nesse processo?

Avaliando vários pontos de vista, percebemos que o mais importante é que, como educadores se intensifique as nossas apreciações críticas ao nível do impacto que as tecnologias possam apresentar na aprendizagem, estando sempre conscientes de que as tecnologias apresentam benefícios e malefícios para a educação, o importante é estarmos atentos e preparados para contornar os efeitos negativos e valorizar o uso sensato da tecnologia de modo a tirar contrapartidas da sua utilização, questionando-nos sempre sobre qual o papel que a tecnologia deve desempenhar nas nossas vidas.

DESENVOLVIMENTO DE PROJETO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

“RELATO DE PROJETOS DE TRABALHO”

AULA N°3: PROJETO “OS JARDINS DE MONET”

Iniciamos a atividade relembrando as descobertas realizadas na aula anterior, onde lemos um texto trazido por um aluno afirmando ter encontrado novas informações sobre Monet na internet. As crianças interagiram recordando:

- Naquele dia a gente viu que ele nasceu em Paris.

- É na França.

-Ele fazia caricaturas.

-Ele era danado, os professores não gostavam disso.

-Ele fez um barco-estúdio, quando via alguma coisa bonita lá do rio, ele parava e pintava.

Após este momento fizemos a leitura de trechos de do livro da coleção “ Mestre das Artes- Monet” usando Datashow e slide. Nesta ocasião as crianças puderam perceber como surgiu o interesse do artista em realizar pintura ao ar livre, o fato da invenção da tinta a óleo ter facilitado essa estratégia, as dificuldades enfrentadas pelo artista ao pintar ao ar livre e também realizaram a apreciação de uma tela retratada por Monet.

- Eu tô vendo uma água que parece transparente!

- A água é pintada de preto, mas parece transparente.

- É por que ele pintou a luz do sol na água, por isso parece transparente.

As crianças fizeram comentários surpreendentes a partir dos questionamentos feitos pela professora. Ao ler a ilustração de um trecho do livro uma criança comentou:

- Tem um menino aí que perguntou se tinha ventado muito e chamou Monet de pai. Já da pra descobrir que ele tinha filho, não é professora?

Comentários como este demonstram o foco das crianças na busca de respostas para os levantamentos realizados na pré – atividade, confirmando que o trabalho com a pedagogia de projetos compromete a criança na pesquisa construção de conhecimentos.

Na sequencia falamos da existência de uma tela belíssima pintada pelo o artista, o “Bouquet de soleils”. Usando Datashow e internet apresentamos rapidamente a tela projetada, mostrando como acessá-la no computador, as crianças depois foram convidadas a acessarem a internet e localizarem a tela do artista usando o google imagens.

Ah! Professora eu já sei! Eu sei mexer sozinho no computador.

Neste momento pudemos perceber que o nível de entrosamento das crianças com essa tecnologia varia muito, pois enquanto alguns com muita autonomia e desenvoltura operavam a máquina e até auxiliavam colegas, outros com certo receio e timidez solicitavam ajuda. A escrita com teclado foi um dos grandes desafios para boa parte da turma.

- Professora onde está o Q!

- Eu não estou achado o S!

- Procurem com calma, todas as letras estão aí.

Com as crianças em frente aos computadores fizemos a apreciação da tela partindo de questionamentos:

- Vocês acham que essa tela foi pintada ao ar livre?

- Não foi tem uma parede atrás.

- Tem uma toalha embaixo!

- Não é toalha não e uma almofada!

- Professora é uma mesa com uma toalha.

- Que tipo de planta é essa? Vocês já viram uma planta dessas? Que partes esta planta possui?

-É um girassol. Aqui na escola tem.

-Eu acho que essa planta aí tem raiz, ela fica plantada com areia no jarro.

- Mas também quando coloca no jarro, só corta o galho com a flor e coloca água no jarro.

- Essa folha do girassol tá caída, eu acho que é por que ela não tem raiz e ai não chupa água.

- É por que tá dentro da casa e não tem sol.

- O girassol da escola tem a cor diferente, ele pintou coma amarelo escuro e claro.

“Cultivaremos antes de tudo este desejo inato na criança de se comunicar, de fazer conhecer ao redor de si seus pensamentos, seus sentimentos, seus sonhos e suas esperanças. Assim, aprender a ler, a escrever, a se familiarizar com o essencial daquilo que chamamos de cultura será para ela função tão natural quanto a de aprender a nadar.” (Freinet)

Depois para apreciarmos a tela de Monet, as crianças foram convidadas a representar suas próprias telas do “Bouquet de soleils” (Buquê de Girassóis) retratando os girassóis plantados no canteiro da escola. Combinamos o passo-a-passo para a pintura da tela e os cuidados com a limpeza do espaço durante a pintura. As crianças foram questionadas e refletiram sobre os procedimentos necessários para produção da tela e o que poderiam fazer para manter o ambiente limpo.

No dia seguinte, usando tinta guache e pincel as crianças pintaram suas próprias telas em duplas, foi uma satisfação enorme! Forrando o chão com jornal, compartilhando copinho e flanelinha de limpeza do pincel, (tudo que foi combinado coletivamente no dia anterior), demonstraram maior capacidade de organização e seleção de meios e materiais antes de iniciar os trabalhos, tendo em vista a adequação ao que desejar produzir e autonomia na conclusão do trabalho iniciado.

Após a secagem da tela fizeram o contorno do desenho usando lápis de cor preta. No final cada criança produziu sua tela partindo leitura da imagem, dos seus traços pessoais e escolha de cores e elementos. Nosso trabalho tornou – se rico e diversificado pela liberdade de criação.

Podemos afirmar que os momentos vivenciados permitiram a interdisplinaridade entre as disciplinas de arte e ciências, abordado conceitos, procedimentos e atitudes que configuraram um pequeno conjunto de saberes essenciais para o desenvolvimento, pois as crianças:

• Conheceram fatos importantes da vida do artista ( Monet);
• Apreciaram obra de arte buscando conhecer os procedimentos utilizados pelos produtores;
• Avançaram na representação gráfica diversificada com relação aos variados suportes e meios (papéis, tintas);
• Observaram partes das plantas representadas na obra "Bouquet de soleils";
• Limparam e conservaram os materiais, o ambiente de trabalho sem solicitação e/ou ajuda do adulto;
• Interagiram com as mídias (computador e internet), desenvolvendo maior motivação e envolvimento na construção de conhecimentos;

PROJETO DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM INTEGRAÇÃO DE TECNOLÓGIAS

PROJETOS DE TRABALHOS EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

AULA N°3: PROJETO “OS JARDINS DE MONET”

AUTOR E CO-AUTOR(ES)

AUTOR : Dágla Rosse Pajeú Silva Lima

CO-AUTOR(ES): Ana Cordeiro

                             Edileude Rodrigues Oliveira

                             Lenir dos Santos Silva

                             Luzia Gomes da Silva Lima

Araguaína –TO/ Escola Paroquial Sagrado Coração  De Jesus

 ESTRUTURA CURRICULAR

MODALIDADE / NÍVEL DE ENSINO	COMPONENTE CURRICULAR	TEMA
Ensino Fundamental	Arte	Produtores em Arte: vidas, épocas e produções;

DADOS DA AULA - O QUE O ALUNO PODERÁ APRENDER COM ESTA AULA:

Os alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental, na faixa etária de 7 a 8 anos, poderão:  

·         Conhecer fatos importantes da vida do artista ( Monet);

·         Observar partes das plantas representadas na obra "Bouquet de soleils";

·         Apreciar obras de arte buscando conhecer os procedimentos utilizados pelos produtores;

·          Avançar na representação gráfica diversificada com relação aos variados suportes e meios (papéis, tintas);

·          Limpar e conservar os materiais, o ambiente de trabalho sem solicitação e/ou ajuda do adulto;

·         Interagir com as mídias (computador e internet), desenvolvendo maior motivação e envolvimento na construção de conhecimentos;

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES

2 aulas de aproximadamente de 50 minutos cada.

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS

·         Construção de conhecimentos básicos sobre a vida do artista (local de nascimento / data / conhecimentos sobre a vida escolar);

·         Vivência com técnicas de pintura;

Descritos no quadro do projeto preenchido na pré-atividade ( aula n° 1)

O QUE QUEREMOS SABER?	COMO DESCOBRIR?	O QUE DESCOBRIMOS?
Onde nasceu? Quem era o pai e mãe? O pai e mãe morreram quando era pequeno?  Ele tem irmãos? Teve filhos? Quantos? Como foi a vida? Tinha namorada ou esposa? Onde mora? Como pintava? Como começou a perder a visão? Ficou triste com o problema? Ficou cego? Já morreu? Quantos quadros já pintou?	No computador (no cyber, no celular, na internet e etc.) Na revista; No livro; Na TV; Nos documentos dele;	(aqui serão registradas as descobertas)

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

1º MOMENTO 

Professor e alunos relembrarão as descobertas realizadas sobre a vida de Monet na aula anterior.  Após este momento, combinarão a agenda programando a sequencia das etapas que irão realizar. O Professor explicará que a proposta é que conheçam um trecho do livro da coleção Mestre das Artes – Monet,  que com certeza trará alguma informação sobre o artista. Combinarão que realizarão a atividade em sistema de rodízio: metade da turma irá inicialmente para o Laboratório de Informática e a outra metade ficará em sala realizando produção de texto com imagens. Logo que concluírem, trocarão os grupos. O 1º fará os desafios matemáticos e o 2º irá para o laboratório.

 2º MOMENTO

Professor convidará as crianças a sentarem no chão e apresentará slides com páginas do livro para que façam a leitura juntos. O trecho previamente escolhido pelo professor, trará informações sobre o gosto desenvolvido pelo artista a respeito da pintura ao ar livre, as dificuldades enfrentadas neste tipo de representação e o fato da invenção da tinta à óleo ter auxiliado os adeptos dessa prática. O professor chamará atenção do grupo para as telas e tirinhas de quadrinho que compõem as páginas do livro, para beleza das telas retratadas ao ar livre e a presença das plantas em cada uma delas.

3º MOMENTO

Na sequencia o professor falará da existência de uma tela belíssima, chamada “Bouquet de soleils” e convidará o grupo a apreciá-la utilizando a internet. Mostrará através do Datashow como as crianças farão para chegar até a imagem desejada. Professor chamará atenção das crianças para a planta, suas partes, seu aspecto e perguntará se reconhecem aquele tipo de planta. Chamará atenção para as cores usadas pelo artista, as pinceladas ligeiramente desencadeadas que formam uma bela imagem.

Após a observação professor perguntará se acham que esta tela foi retratada ao ar livre e falará da possibilidade de pintarmos uma tela de girassóis ao ar livre na escola. Perguntará se já viram alguma planta como esta e se gostariam de representá-la como Monet fez, mas dessa vez ao ar livre.

Combinará a sequencia das etapas para pintura, chamando atenção para os aspectos que por um acaso as crianças não mencionarem.

·         Antes de pintar precisamos fazer o quê?

·         O que fazer depois do desenho, a pintura da planta ou  o fundo?

·         O que podemos fazer para o pátio se manter limpo durante o nosso trabalho?

·         Relembrar a necessidade de limpeza do pincel a cada mudança de cor e de mistura de cores para formação de novas cores e tonalidades.

4º MOMENTO

Crianças ficarão dispostas no chão do pátio em frente aos girassóis plantados nos canteiros da escola e farão o desenho da planta ao ar livre.

5º MOMENTO

Na aula seguinte, pintarão usando tinta guache e pincel as suas próprias  telas em duplas forrando o chão com jornal e compartilhando copinho e flanelinha de limpeza do pincel. Após a secagem da tela farão o contorno do desenho usando lápis de cor preta.

RECURSOS COMPLEMENTARES

Sugerimos também os livros: Artistas famosos- Monet / Línea – No jardim de Monet/ Pinacoteca Caras- Monet.

AVALIAÇÃO

Ao final da aula o professor deverá observar se as crianças:  

·         Conheceram fatos importantes da vida do artista ( Monet);

·         Limparam e conservaram os materiais e o ambiente de trabalho sem solicitação e/ou ajuda do adulto;

·         Interagiram com as mídias (computador e internet), desenvolvendo maior motivação e envolvimento na construção de conhecimentos;

• Participaram das discussões em sala sobre a vida e obra Monet;
• Participaram da construção da releitura da obra “Bouquet de soleils" Monet;.

PESQUISA NA  INTERNET

www.google.com.br/imagens

RECURSOS  EDUCACIONAIS/DIDÁTICOS:

·         Data Show

·         Computadores

·         Livro “Coleção Mestres das Artes – Monet

·         Tinta guache, tecido, pincel, papel A4, jornal